Szkoła Trenera

• Znali Czterowymiarowy Model Funkcji w prowadzeniu grupy.
• Wiedzieli jak zarządzać pierwszym wrażeniem i przepracują rozpoczynanie szkolenia wykorzystując techniki budowania pozytywnego wizerunku. Odpowiedzą sobie na pytanie jak przykuć uwagę uczestników na bazie własnych zasobów.
• Wiedzieli jak wzmacniać atrakcyjność, wiarygodność i autorytet trenera.
• Wiedzieli jak przygotować się do szkolenia - segmentacja słuchaczy.
• Znali zasady podziału przekazywanych treści na moduły według zasady powiedz- pokaż- przećwicz.
• Znali metody aranżacji miejsca szkolenia
• Mieli świadomość doboru efektywnych pomocy szkoleniowych.
• Wiedzieli jak zarządzać czasem szkolenia.
• Znali techniki utrzymywania kontroli nad pracą grupy.
• Rozumieli rolę podsumowań i zakończenie szkolenia.

• Będą wiedzieli, jak zadbać o techniki przekazu maksymalizujące proces uczenia się.
• Poznają cechy efektywnego prowadzącego i zdiagnozują swoje mocne strony i obszary do pracy..
• Przepracują dopasowanie komunikacji z grupą w zależności od celu spotkania: zebranie informacyjne/szkolenie nastawione na doskonalenie umiejętności/ zebranie problemowe (angażujące w proces rozwiązywania problemów).
• Będą trenować pytania, jako technikę stymulowania aktywności grupy.
• Zdiagnozują swój poziom słuchania i poćwiczą efektywne (na 3 i 4 poziomie) słuchanie uczestników.
• Poznają metody budowania argumentacji - stosowania języka perswazji.
• Przypomną sobie elementy komunikacji asertywnej.
• Będą znali zasady dopasowania metody pracy do celu modułu lub szkolenia - praca w małych grupach, burza mózgów-wywoływanie efektu synergii.
• Poćwiczą budowanie napięcia.
• Będę pracować z analogią, metaforą, humorem jako skutecznymi narzędziami komunikacji.

• Wiedzieli jak traktować uczenie, jako proces.
• Poznają etapy i podstawowe metody uczenia ludzi dorosłych.
• Przećwiczą planowanie czasu pod kątem możliwości uczenia się uczestników.
• Poznają źródła gier interakcyjnych i ich klasyfikację.
• Będą wiedzieli jak wykorzystać motywujące działanie gier interakcyjnych.
• Poznają i przećwiczą Cztery Kroki Postępowania w pracy z grami interakcyjnymi.
• Poznają metody tworzenia wskaźników oceny wiedzy i kompetencji uczestników.
• Poznają metody dopasowania narzędzi pracy (test, studium przypadku, praca w parach i w grupach; ćwiczenie papier – ołówek itp) do poziomu wiedzy grupy.
• Będą znali skutki dostrzegania działań pozytywnych. Za co chwalić?, jak chwalić?.
• Przećwiczą zasady stosowania pozytywnego feedbacku.
• Będą umieli prowadzić rozmowy oceniające - kiedy negatywna ocena może być motywująca? Feedback motywujący i korygujący.

• Będą wiedzieli, co motywuje trenera, a co uczestników? Przypomną sobie czynniki higieny i motywatory.
• Będą umieli budować satysfakcję szkolących się.
• Poznają zestaw narzędzi motywowania w rękach trenera/ coacha.
• Przetrenują posługiwanie się językiem korzyści.
• Dowiedzą się jak trener może w sposób niezamierzony prowokować trudne sytuacje?
• Dowiedzą się jak pracować z negatywnym nastawieniem do szkolenia - budowanie pozycji, kanalizowanie nastawień.
• Poznają metody pracy, w sytuacji gdy w grupie są koalicje - sposoby pozyskiwania sojuszników.
• Przepracują temat radzenia sobie z konfliktem w grupie - elementy zarządzania konfliktem.
• Poznają sposoby rozładowywania napięć w grupie:
  • krótkie techniki interwencji
  • klasyczne techniki interwencji w przypadku poszczególnych uczestników
  • katalog najważniejszych pomocy interwencyjnych w procesie grupowym
• Przećwiczą efektywne techniki radzenia sobie ze stresem w pracy trenera.

• Poznają metody ustalania celów szkoleń z uwzględnieniem specyfiki poszczególnych obszarów tematycznych.
• Znali różnice w przygotowywaniu szkoleń otwartych i zamkniętych; szkoleń ze zróżnicowanym i zbliżonym poziomem merytorycznym uczestników.
• Wiedzieli jak efektywnie rozpoznawać potrzeby szkoleniowe i umieli przy tym wykorzystać wiedzę o Kwintecie Szkoleniowym.
• Wiedzieli jak wyważyć budowanie klimatu z efektywnością szkolenia. Cele procesu a cele efektu szkolenia.
• Znali metodykę pisania scenariusza.
• Poznawali temat płaszczyzny „głębokości” i „powierzchowności” ćwiczeń.
• Rozwijali umiejętności dopasowania stylu prowadzenia zajęć do poziomu dojrzałości grupy uczestników.
• Znali metody przełamywania rutyny podczas pisania scenariusza.
• Znali zasady łączenia pracy na strukturze z pracą na procesie.
• Umieli przygotować własne scenariusze szkoleń.